素质教育是以促进学生身心发展为目的，其要义有三：第一是面向全体学生；第二是让学生德、智、体、美全面发展；第三是让学生主动发展。
    作为一名音乐教师应该如何营造审美氛围，多方位多角度进行教学？如何调动学生的智力与非智力因素？解决这些问题对于如何搞好教学十分重要。
    一、唱歌：歌曲伴奏尽量采用原谱伴奏，教学时要特别注意和声的丰富性。如：《故乡的亲人》可让学生进行简单伴奏，可安排部分学生用口风琴吹奏旋律，部分学生吹奏伴奏。也可用钢琴等其它乐器，加上适宜的打击乐。
    如：学习《小步舞曲》时，我请同学为此曲写一低声部并要求唱好或吹好。有的学生用五线谱写了钢琴伴奏，有的写了复调，也有的就是采用下方三度的旋律进行，也有的就是凭感觉采用了级进、模进和反向进行(倒影手法)，取得了意想不到的效果。通过有效的实践活动，培养学生掌握了最基本的伴奏知识，并将和弦的概念、伴奏织体及和弦功能的连接有机地结合起来，充分调动了每一位学生的积极性。
    二、欣赏：创设情境、烘托气氛、贯穿主线，采取智力因素与非智力因素相结合，提高学生的审美素质。同时提供必要、丰富的音像、文字资料辅助教学。
    1. 如欣赏《牧歌》、《春江花月夜》、《瑶族舞曲》时可边听边画，也可作诗，写散文，并辅助历届学生的优秀作品展示，以启发学生在此基础上，达到能力的再提高。有时也借助中国地图、世界地图、风光画面等辅助手段进行同步教学，并从旋律、速度、力度、音区、乐器音色、情绪等方面分析音乐形象，并补充视唱“马赛曲”及这一历史事件背景的简介。
    2. 在欣赏作品时最好弹原谱进行赏析，这样更生动、更直观。如《小星星变奏曲》。
    3. 通过教师讲解作曲家的轶事，起到了生动的德育作用。如：在欣赏世界名曲《拉德茨基进行曲》时，我给学生讲了小约翰·施特劳斯对其父老约翰·施特劳斯以德报怨的故事。有的学生听后泪水涟涟，不仅欣赏了作曲家优美动听的旋律，更感受了伟大作曲家的道德胸怀。
    综上所述，在音乐教学中，作为一名教师应充分发挥主导作用，提高自身素质，变教书匠为教学设计师、指导者、合作伙伴。充分调动学生的积极性，鼓励学生积极参与音乐实践活动。努力为学生营造宽松、和谐、融洽的课堂教学氛围，爱护培养学生自主学习、独立思考的能力及保护学生的探究精神，要着眼于学生的终身和持续发展。培养学生稳定的知识技能、良好的行为习惯、健全的身心素质、高雅的审美情趣使学生的现有素质不断得到提高。