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绘画日记的尝试

2004-11-10 来源:立山区前沙河小学 作者:吴安娜

  从心理学家和教育学家的角度看:4——8岁是儿童智力、创造力和语言发展的最佳时期。处于这一最佳期的学龄儿童的思维十分活跃,正从具体思维向抽象思维过度。那么,做为教育工作者就要趁着智力发展的最佳期,不失时机地进行语言和思维、阅读和写作的训练。在进行第一学段(1——2年级)“写话、口语交际”教学中,我另辟途径,把“绘画日记”做为写作教学的一种渠道,这种训练的尝试收到了好的效果。教师如何指导第一学段学生进行“绘画日记”?在指导“绘画日记”时可采用哪些方法?按照学生思维的发展和语文教学进展,下面具体谈一谈我在实践中摸索出来的具体做法:
  一、     激发兴趣  明确意义
  “兴趣是最好的教师,是人们从事某种活动的强大动力。”
  在“绘画日记”的实践一开始,就注意联系实际,激发学生我想说,我想画,我要写的兴趣。教师如果能及时发现学生的兴趣点,因势利导,就会激发学生说的兴趣,启发学生的积极性,所以我们要鼓励孩子的表现欲望。让学生乐意说、喜欢说。冰心的学生在一次作文训练中有这样一句话:“我发现所有的阿姨都是女的。”在评语中,冰心没有批评他,挖苦他,而是说了一个“好”字。因为这句话是真实的,是一个孩子心中想说的,我们让他说出来,这会给他很大的鼓励,多激发他说的兴趣。
  有一次,语文口语交际课,我把学生们领到盛开着的月季花前,微笑着望着每一位学生,他们不知道我要干什么,好奇地看着花儿,我问:“大家喜欢这月季花么?她长得怎样?” 引导学生按顺序观察花的外形(按照茎、叶、花)、颜色,闻一闻她有什么味道。每名学生的兴趣都被激发出来,纷纷发言,尽量让每名学生都能得到练说的机会,鼓励学生自由表达,把句子说完整。最后引导学生按照色、形、味的顺序说一段话。我又问:“你们能不能把美丽的花画出来,让她的美永远留住.”
  学生们不约而同地拿出画笔在本上画起来,在学生基本画好之后,要求他们在绘画的旁边写刚才所说的话。然后,问:“今天是几月几日?星期几?天气怎样?” 让学生在文字的上边写好日期,天气情况。最后,总结说:“像这样,(1)有日期,天气情况,(2)有画的画,同时写几句话,就是绘画日记,你们一年级就学会了绘画日记真了不起。”在学生在初次享受到成功的喜悦之后,也就明白了“绘画日记”就是用画绘出自己喜欢的事物,同时写出自己要说的话和表达的感情。学生有了这样的认识之后,就爱说爱画爱写了,他们对周围的事物都充满了新鲜感和好奇新,感到绘画日记是一项有趣大活动。开始,一篇“绘画日记”,图形离奇,语无伦次,令人可笑。在实际工作中,一些低年级的小学生由于思维能力不够,还不能有条理地连贯地写几句话,所以我特别地做好“梳辫子”和“搭桥” 的工作。“梳辫子”就是启发、引导学生把几句条理混乱的话,按照事物的一定顺序,重新安排前后顺序,使之有条有理。“搭桥”就是在几句话按一定条理排好先后次序之后,帮助 学生运用一定的关联词 ,把几句话连起来,不让它们各自孤立,经常这样训练,学生就会具有围绕一个中心写一段连贯话的能力。绘画日记的质量不断提高了,写话时,一年级先汉字夹拼音,二年级从汉字夹拼音过度到用汉字。
  一、     丰富生活  开拓视野
  学生明确了意义,产生了创作绘画日记的兴趣,我抓住机会帮助学生广泛地攫取创作的源泉,有目的,有计划地组织学生接触自然,接触社会,热心参加校园、社区活动,指导学生留心观察和分析周围的事物,养成观察和思考的习惯,引导学生体验生活,用绘画日记的方式表达自己的感受和想法,让学生有绘画的材料,有物可画,解决“画什么”的问题,通过绘画激发学生写出要想说什么,解决“怎么写”的问题。
  如:根据时令特点,春天,组织学生去寻找眼中的春天。夏天,游园,组织学生观察湖光山色,引导学生把爱祖国爱家乡爱自然的思想感情贯注在绘画日记之中。秋天,观察郊外丰收的景象。冬天,观察第一场雪,感受打雪仗,堆雪人的快乐。如每学期根据学校的计划,组织主题班队会,组织文体活动,如拔河比赛,体操表演,故事会,文艺汇演,课间活动,运动会的场面。每项活动前抛出创作范围,活动中抓住机会指导观察方法,学生由物可说话,绘画,由绘画可写话。
  二、     加强指导  量中求质
  学生有了太多的生活材料,有了太多的生活体验,如何使学生的绘画日记收到量中有质的效果,达到图文并茂的程度。我注意上好“绘画日记”的指导课,每人必备一本简笔画,绘画时图形弄不准,自己在简笔画上找,儿童的绘画色彩大多纯净,这里指导好基本的色彩搭配,如:红与黄,绿与紫,黄和绿……这些色的搭配,从美学角度讲是最佳的效果。结合语文教材,推荐一些课外书的图片做为参考。
  一年级说话写话着眼于句子完整(这里应用的六个基本句式:1、谁怎么样。2、谁是什么。3、什么怎么样。4、什么是什么。5、什么地方怎么样。6、什么地方是什么。),意思清楚 ,语句连贯。二年级时说话写话着眼于把一件事说写完整,做到内容具体,写出自己对周围的认识和感想。
  一、     批改讲评  激趣鼓励
  喜爱表现自己,自己要比别人强是每个儿童的天性。根据这一心理特点,让儿童在“绘画日记”中充分表现出来。在批改讲评中,指出其中不平凡的地方,指出长处的目的是激趣鼓励,激发学生的积极性,使学生越做越有信心,学生们在创作中,有时为某一地方景物的绘画,为某一地方的说写,常凑在一起进行揣摩,甚至争得面红耳赤,悄悄“偷”艺,心里叫劲,我一定要画好,说好,写好。这实质是无形的互相批改,应多鼓励。在批改,讲评,修改中,抓住典型,好差对比,使学生对于写什么,怎样写等印象深刻,受到启发。对优等生肯定之后,使其作品展览,或让他们用彩色粉笔在黑板表演,大家给评论,指出不足。对中等生,指出某些地方不足,鼓励其继续努力。对学困生,注意某一物形的绘画,词的运用是否准确,句子是否完整,让其感到自己有救。在批改讲评修改中,激趣鼓励,实验证明,这一措施的实施效果很好。即使有的学生被肯定后,还改变画法,写法,让老师检查。
  经过两年的实验证明,以儿童感兴趣的绘画入手,唤起学生兴趣,兴趣贯穿始终,绘画能力增强了,说写能力逐步提高。由说写一句完整的话,到能说写几句连贯的话,再过度到能说写一段话。学生观察事物的兴趣增强了,能把事物的主要部分看清并说写明白,能把一件事说写完整,内容具体,语句通顺,达到甚至超过《小学语文课程标准》对第一学段的“写话,口语交际”的要求。学生还表现思维活跃,求知欲望强,表达能力强。实践中,不断的量变,积累到了一定的程度,产生了的“质”飞跃。由学生的爱绘画做前提,说写就自然变成了一种轻松的充满乐趣练笔活动,学生的智力,思维也随之加速,缩短了进程,为以后的学习打下坚实的基础。( 该论文获国家语文教学研究论文一等奖 )

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