“十、九、八、七……”我望着静静的课堂开始倒计时，焦急地期待着哪位学生能够打破这让我暗暗发慌的沉寂。
    从这个学期开始，每堂美术课开始的一段时间，我准备让学生上讲台展示自己“美术休闲活动”的成果。从给学生尽可能多的自主权的角度出发，我不安排介绍的顺序，而是让学生自愿走上讲台。我觉得这样可以让胆子小的孩子拥有一个战胜自我的经历。
    可是现在，四十双眼睛整齐地望着我，四十双手在紧张地做着各种动作，有的孩子几次想要把手举起，又缩回去……我四处扫描教室的每一个角落，希望能够从哪一张小嘴里听到“我来”两个令人振奋的字。
    “三……”我几乎绝望了！
    准备报出“二”的时候，我听到一声：“我！”和全班学生一起激动地循声望去，原来是小A同学缩着脑袋紧张地翻动着自己的《集美册》。“有请！”听到我的邀请，她紧张起来，红着脸一声不吭。怎么办？我看着她，感觉回到小学时光，我小时侯也经常这样，自己站起来总是怕错。想到这里，我立刻回过神来！“是不是缺少掌声啊？小A同学。”我笑着问她，所有孩子都用力地鼓起掌来。我想，她总要站起来了吧！岂料想，她却更加害羞了，忸怩地站起来小声说：“我说不来的。”再看看她，应该是准备很充分，有强烈的展示欲望的啊！莫非火候不够？“大家有没有听到她说过‘我’？”我问全班同学。“听到！”大家异口同声地回答。“看！不可以浪费大家的热情哦！”只见她沉默了两秒钟左右，似乎用了很大的勇气说：“我就给大家看一下，可以吗？”“当然可以！欢迎！”她终于愿意站起来了，我如释重负，带头又一次鼓起掌来。
    只见她来到讲台前，拘谨地握着《集美册》。我说：“举高一点，好吗？”她机械地把《集美册》举高了一点，没有作声。“左边的同学好像没有看清楚哦。”我又调侃地提醒她。她又把《集美册》转向左边，依然没说一个字。“同学们！她的《集美册》封面漂亮吗？”我望着全班同学问道。“漂亮极了！”大家大声回答。我轻轻地对她说：“瞧，同学们都夸奖你做得很漂亮，你是怎么做的呢？”“我不知道该怎么说。”她轻轻地回答。“你就说‘大家好，我给大家介绍的是……’”她同意了我的建议，低着头说道：“大家好……”“大家听到了吗？”我问。“没有！”同学们回答。“抬起头，大声点！”我注视着她鼓励道。
    “大家好！这是我的集美册，封面是我自己画出来的。”她提高声音说到这里又停了下来。“大家想不想听小A介绍里面的内容？”我故意问全班同学。“想！”孩子们默契地回答。她咬了咬嘴唇，好像下了决定似的开始说：“这是我从‘天线宝宝’上抄下来的英文字母，我觉得字母的颜色和造型都很可爱，但我舍不得把那本书剪破，就照着它的样子描了下来；这个小女孩是我的好朋友小燕子，我把她画得像美少女，她看了很喜欢；这件书法作品和我们平时写的字很不一样，我觉得很奇怪，看不懂，所以收集起来了……我的介绍完了，谢谢大家！”她一页一页地为我们介绍起来，并且很顺利地结束了。她长舒一口气回到座位上，我也暗暗松了一口气。
    同学高度评价了小A的表现，决定给小A满分——10分！我看到她似乎有些害羞的笑容在脸上绽放开来。
    “还有哪位同学愿意和大家分享美丽吗？”“我来！”“我来！”孩子们受了小A的鼓舞，都争先恐后地介绍起来……
    吃午饭的时候，我的衣角被轻轻地拉了一下。当我回过头去，发现小A正朝我笑呢。她说：“其实，我一直都很想表现自己，却总是很害怕。不过，现在不会了。”看着这双原本畏缩的双眼里增添了“大胆”二字，我也很欣慰。
    从那堂课之后，“美术之家”的孩子经常邀请我参加他们的“美术休闲活动”。其实，与其说是去“指导”，不如说是和孩子们一起放飞心情更恰当些。照样是在学校附近，可是和孩子们在一起，这里熟悉的风景似乎都变新了。“老师！你看这儿有一块会开花的石头！”“哇！这老房子上有这么多雕刻。”“这个水缸里怎么有翡翠般的青苔？”孩子们兴高采烈地叽叽喳喳着，我也快乐得像只小鸟一样……
    编后语：需要学生积极参与、大胆表现时，学生却顽强地沉默着。这种经历，可能每一位老师都遇到过。这时，老师需要有足够的耐心，也要有巧妙的引导。新老师因为缺少必要的经验，可能会在沉默的学生面前手足无措。