一、还课堂以朴素的面貌
    曾几何时，多媒体教学铺天盖地席卷而来，凡是公开课，不管是什么科目，什么类型的课，全都使用多媒体课件，似乎不用多媒体课件就意味着落后与失败。但在这次备课中，我坚信我要上的《弹性》一课应该是一节地地道道的实验课，学生只要乐于动手、乐于发现、乐于交流即可，根本不需要在课前花大量的时间去制作多媒体课件。
    基于这样的思考，我开始准备充足的实验器材，好让学生在上课时有足够的动手机会。我向授课学校借来注射器、篮球、钢锯条，向文体商店租用了弹簧扩胸训练器、弹簧臂力器等有弹簧的体育器材，向汽配商店租用了足量的类型不一的弹簧（有的能拉伸，有的能压缩）。课堂上，我还原实验课的本来面目，留给学生充足的时间去实验探究与讨论交流。学生在用直尺和弹簧做成的实验中，亲身感受到了物体弹性的存在。接下来，我让学生联系生活，在生活中寻找物体的弹性。这时有学生说篮球有弹性，我就让这位同学走到前面现场演示出篮球的弹性；又有学生说运动服上有弹性，我随即请一位穿有校服（运动服）的同学走到讲台前“现身说法”，和大家一起感受运动服袖口、衣口上的弹性，同时，我也让大家拽拽自己的袜口，感受袜子的弹性……小学生最大的特点是活泼好动，这节课就是适应了小学生的这一特点，让他们在动手做的过程中真真切切地体验到了知识。
    二、给学生以善意的提醒
    在最初的实验设计中，我引导学生人人动手，把钢锯条的一端按在桌子上，另一端用手往下压，这时钢锯条会弯曲；逐渐减小手的压力，钢锯条又会变直，恢复原来的样子，以此来感受物体的弹性。考虑到在有几十个学生的课堂上，万一有哪个学生用力过猛压断了钢锯条，那溅飞的钢片就有伤人的可能。所以，我首先将这一实验中的钢锯条更换为学生人人都有的直尺。在用直尺做实验之前，我“友情提示”——“请逐渐用力，掌握用力限度，避免压断尺子。”有了这样安全操作的基础，我再让学生用钢锯条做实验。接下来，在弹簧的压缩实验中，如果弹簧压缩时受力不均匀，它也有从桌面上“蹦”起伤人的危险。所以在实验前，我就让学生意识到这一危险的存在，提醒他们注意安全。授课即将结束，我在鼓励学生用弹簧臂力器进行体育锻炼时，同样提醒学生首先得把两只手穿在臂力器两端的保险绳里，以确保安全。课堂上，同学们在老师及时、善意的提醒中，感受到了无微不至的关怀。
    三、让学生保持愉悦的心情
    为了拥有一个宽松、和谐、融洽的课堂学习氛围，我提前两分钟走进教室，和同学们攀谈起来。下课铃响的时候，我祝愿大家在今后的学习、生活中都能像今天这样以积极的态度面对一切，天天都有好心情。当我和同学们说“再见”的时候，同学们眼里所表现出的留念之情是我最大的收获！
    应该说，我上的这节考评课是简单的、平凡的，毫无噱头可言。但我想，我们平常所上的课不都是这样的吗？只要我们用心去上课，把课上到学生的心里，我们的学生同样可以在简单的课堂上学得有滋有味！