如果有人问我：“当教师最快乐的事是什么？”我会自豪地说：“上课。”如果问我：“当教师最痛苦的事是什么？”我会想都不想地回答：“写教案。”教案，是学校进行教学管理的法宝。在不少学校管理者眼中，不检查教案，就等于没有进行教学管理。
    最近，学校又要检查教案。这次，我的备课数量还没有达标，更没有按照统一的要求去写。如果按照教务处的规定，我是没有备课就上课，是失职行为。但每次上课前，我总是把书本、教参等资料研究好多次，而且每节课或者是每天，我都要对自己的教学教育情况进行反思，写在电脑中，在上课过程中的精彩处或者一个突发的灵感，我都会及时地记录在书本上；对课堂教学模式的改革过程，我还做了详细的笔记和课堂实录，积累了第一手的实践资料。但是，我就是不习惯写教案。我更习惯于在书本上圈圈点点，或者是记录些课堂教学过程中突来的“精彩”，不管是自己的教学灵感，还是学生的突发机智，或者是一个新鲜的修辞。我的教案，不在纸上而在心中。
    结合自己的切身体会，我认为对于教师备课的管理，学校不能重形式轻过程。我们是否可以“以奖代查”？
    具体做法是：每个月让教师交上一份自己最满意的教案，由各教研组进行评比，推荐几份优秀教案，并写明推荐的理由；在此基础上，将其发到学校网站或者是打印出来给教师人手一份，让全体教师参与评比，对评出的学校最佳教案，进行适当的奖励，并作为年度评先评优的依据之一。
    这样，“以奖代查”式的备课管理，不仅可以避免教案检查的形式主义，而且也刺激了教师的上进心，激发了教师的教学创新意识。