又到单元测试的时间了。
    望着学生们几近哀求的目光，我灵机一动，大声宣布道：“今天不测试了。”
    “老师万岁！”下面一片欢呼。
    “我的条件是每人围绕本单元所学的内容给老师出一份测试卷，到下次单元测试时考一考老师，让老师也尝一尝考试的滋味。记住，要附答案！”学生又是一片雀跃。
    课下，学生对这一单元中的重、难点表现出前所未有的热情，他们通过各种渠道查阅资料，钻研思考，相互磋商，几乎每人都为我出了一份“高难度”的试卷。
    又到测试时间了，学生们争先恐后地要求第一个“测试”我。我说：“老师肯定做不完所有人的试卷，请大家以小组为单位评选出你们组内最有特色的试卷来考老师，但答案不许有错误，好吗？”
    “好！”学生们异口同声。
     学生开始分组讨论：
    “你的问题我都会，怎么能难倒老师？不行。”
    “你的答案不完整，还要补充……”
    “要是把第一问换成张伟的那道题，肯定会难倒老师。”  
    “时间到！”第一组组长得意地站了起来：“如果清军不入关，中国能自然过渡到资本主义吗？”
     我把问题写到了黑板上，紧接着，另三道“难题”也相继出现在黑板上。说真的，同学们课后真是认真思考了，有的考题出得很有水平。如果没有查阅资料并经过深思熟虑，学生是提不出来的。
    “你们出的考题都很好，但我要先做最难的问题，你们认为哪道题最难？”下面一片争论。最后，大家把注意力集中到第二个问题上，并拭目以待老师是怎样出丑的。第二题是“为什么欧洲资本主义萌芽后得到迅速发展，而明朝中后期资本主义萌芽却被扼杀在摇篮里？”
    “对不起，老师真的答不出来，我们还是请命题人解答吧。”我有点“抱歉”地又把球踢了回去，大家立刻转向“命题人”，命题人大大方方地站起来说：“简单地说，中国较完善和严密的封建等级制度，极大阻碍了资本主义在明朝的发展。在欧洲，松弛农奴对农奴主的人身依附关系和各级封建主之间的依附关系，推动了西欧资本主义的发展。”同学们听了“命题人”的回答后报以热烈的掌声。
    待学生讲完答案后，我追问道：“大家分析一下，他的答案完整吗？在这些原因中最根本的原因是什么？你同意他的答案吗？”于是学生又开始了讨论。我因势利导，启发大家“要从明朝后期资本主义萌芽和明朝的社会制度去分析”。结果学生提出了一些令我意想不到、又颇具创造性的答案，命题人也予以了认可，我从中也受益匪浅。
    真是教学相长啊！
    我一看时间差不多了，就笑着问：
    “下面三个考题还需要老师回答吗？”
    “不需要了”。
    “为什么？”
    “我们都会了！”
    此时，学生恍然大悟，明白了我让他们给老师出测试卷的意图。
    又一个单元的学习结束了，我刚一开口说“我们这一单元又学完了……”学生们异口同声道：“还是我们出题考您吧。”教室内洋溢着欢快的气氛。