“在活动中学语文，在活动中求发展”是新教材的最大特色，这意味着我们再也不能搞“一言堂”，唱“独角戏”了。具体说来就是要把语文学习的权利交还给学生，让学生真正成为学习的主人，让学生在一个个具体可参与的语文学习实践活动中学习语文，在“阅读与鉴赏”、“表达与交流”中获得较为全面的语文素养，让学生在语文学习中真正“动”起来 。
    一、要放手让学生“动” 
    新教材是按照文章材料的性质来编写的，每个单元一个主题，围绕主题给出一些性质相同或相近的材料。如“体味至爱亲情”，围绕主题，教材选收了传统经典篇目李密的《陈情表》和归有光的《项脊轩志》，当代作家贾平凹的《我不是个好儿子》，外国作家米斯特拉尔的《母亲颂》。就文体而言，有文言文，有散文。这四篇文章是一个有机整体，虽独自成篇，但不能割裂开来。在进行单元教学时，我设计这样一个活动课题—— “话亲情”，并专门抽出一节课让学生交流对亲情的感悟、体验。学生在课堂上异常兴奋，对亲情也有了更深的理解。由此可见，只要我们转变观念，放开手脚，大胆地给学生机会，就能让学生“动”起来。
    二、教师要引导学生“动”
    让学生成为学习的“主体”，首先要激起学生主动学习的欲望，其次要对学生提出积极的期望要求（当然也可以由学生自己来制定）。这样学生才有事可做，而且在做成之后能体会到成功的快乐。在《我有一个梦想》的教学中，我设计了这样的导语：“梦想是春天里的雨，让百花鲜艳无比；梦想是冬天里的雪，让寒冷诗意纷飞。在遥远的大洋彼岸，有一位著名的黑人民权运动领袖——马丁·路德·金，他的梦想是什么呢？他为什么会有那样的梦想呢？”一石激起千层浪，在畅谈个人梦想后，学生也产生了了解马丁梦想的强烈愿望，配上精彩的原音演讲，附以生动的画面再现，学生饶有兴致地参与到学习中来，自读——思考——合作——讨论，真正成为了课堂上的主人。引导学生主动学习的方法有很多，这就要教师挖空心思，因材施教，把学生的课堂真正地还给学生。
    三、教师要指导学生“动”好
    新课改突出了学生的“主体”地位，并不意味着对教师的要求就降低了。相反，新课改对教师提出了更高的要求。新教材的选文范围广，内容丰富，吸纳了一定量的现代科技文章，比如托马斯的《论无性造人》、霍金的《黑洞旅行》等，教师必须有足够丰富的科技知识来透彻理解它们，然后带领学生学会阅读科技文章。此外，教材还为发展学生的爱好和特长专门编写了选修课教材，这要求教师博览群书，数理化史地生、教育学、心理学、哲学等学科知识兼容并蓄，并化用于无形，为自己的教学服务。“工欲善其事，必先利其器”，要想更好地引导学生，教师只有先丰富自己，将知识转化为自身的教学营养，并不断深入钻研教材，才能将其融会贯通地体现在具体的教学过程中。
    总之，作为新时期的语文教师，仅仅在课堂上让学生掌握知识是不够的，应着力于学生的长足发展，让学生在学习活动中“动”起来，成为有知识、有能力、有创新精神的高素质人才。让学生真正“动”起来，我们责无旁贷。