·爱要沟通——感受《孩子，把你的手给我》
孩子做错了事，就大声斥责：“你怎么又做错了？教你多少遍你才能学会！” 学生间发生了争执，就怒气冲冲地：“老师对你们说过多少次了，同学之间要互相谦让，互相宽容，不 |
·发挥口语优势 汲取书面语精华
探讨广播电视传播口语的特征离不开两个参照系:一个是和书面语的比照；一个是同大众传播之外的人际传播的口语比照。口语和书面语不同，具有自身的特点，同时因为广播电视口语表达是 |
·老师，我们能不放假吗
像往常一样我进教室上课，与平时明显不同，学生很疲惫，回答问题很迟钝，也缺少了灵气。是我课前没有准备好吗？每一节课我都精心准备，提问的问题也是选了又选。今天是怎么了？怀着 |
·同学同乐：与学生一起写文章
你如果问学生学语文最怕的是什么？写作文，写文章。特别是碰到自由命题的作文，学生总是不知写什么，以为生活中没什么材料可以写。 学生如此，我们教师又何尝不是呢？每天 |
·课前三拼 课后三清
“轻负高质”就是向课堂40分钟要效益。学生的“轻负担”来源于教师的不断思考总结，在多年的教学实践中我总结了一套方法——课前三拼 课后三清。“三拼”就是在课前拼教案、拼课 |
·从“我说明白了吗”谈起
一天，我在QQ上和一个学生谈心，孩子给我诉说了很多很多心里话。最后，我也站在一个朋友、老师、成人的角度解释了几条，当我解释完毕，我本想问他：“你听明白了吗？”但当我打上 |
·新课程下初中数学作业改革的策略
在实施新课程改革的今天，要真正贯彻落实新课程标准，就要做到课堂是主阵地，作业是分战场，但当前数学作业的现状却不尽如人意。老师为了应付考试，为了分数，往往不顾学生的个性和 |
·牵强的情境呈现让课堂“很受伤”
前不久，笔者参加音乐教师汇课活动，聆听了诸多教师精彩的课堂教学，不少课堂的情境导入令人耳目一新。如，一位教师在执教《走进美国黑人音乐》时，将音乐特点与美国的历史文化现象 |
·莫让对话成“套”话
请先看下面这个教学片断《螳螂捕蝉》（苏教版小学语文第十一册）： 师：同学们，课文学到这里，你觉得这个吴国少年是个怎样的人？ 生1：我觉得这个少年特别有毅 |
·让点染恰到好处
执教苏教版小学语文六年级（上）《郑成功》一课，自得于“喜出望外”一词的教学，特记录了下来。 [现场] 师：郑成功带领官兵们打跑了荷兰侵略者，台湾同胞们听 |
·插图有时放一放更好！
课堂上，许多老师喜欢“依图学文”——先出示文本中的插图，引导学生认真观察，自主表达，叙述图意，然后再学习文本，品词析句。应该讲，这是课堂上常见的情景。但这样的常规处理手法， |
·于“震耳欲聋”中品“情深似海”
《慈母情深》是作家梁晓声的作品。梁晓声回忆自己拥有的第一本长篇小说，是用母亲在“机声隆隆”的环境里劳作节省下来的钱买的，从而感受到“情深似海”的母爱。笔者曾听两位老师执 |
·跨一步，“语文味”流溢课堂
学校以“保护野生动物”（苏教版七年级下册第四单元）为内容，举行了一场语文实践活动课的赛课活动。有两节课，学生汇报交流出现了相近的内容，听课老师却作出了不同的评价。原因何 |
·用与不用皆精彩
随着电脑的普及，课件在教学中的使用越来越普遍。言必电脑，教必课件，似乎已成为一种潮流。新课堂不拒绝课件，但新课堂也并非没有课件不行。我以为，只要安排得当，课件用与不用， |
·不要用假快乐装点课堂
这是一节数学公开课，教学内容是“勾股定理”。为了让学生体验“发现知识的快乐”，教师设计了这样的教学环节： 先是让学生“画一画”，要求学生画出任意一个直角三角形； |
·上出语文味
在一次校内进行的“青春杯”赛课，其中有10位低年级语文教师执教了《美丽的丹顶鹤》（苏教版二年级上册）。这篇课文的第2自然段描写丹顶鹤颜色之美，如诗如画。10位参赛教师不 |
·始终把文字作为凭借
新课标把人文性和工具性作为语文课的两个基本属性。可是在实际教学中，我们很难踩稳工具性和人文性的平衡点。现在不少的语文课堂从过去偏向技术性操练滑向了另一个极端，出现过度的 |
·课堂阅读不能被取代
语文课堂的主要任务是培养学生的听说读写能力，提高学生的语文综合素养。因此，作为听说读写的一个重要组成部分，课堂阅读不该被漠视，更不能偏废。 不能让图片展示取代阅 |
·使陈述性知识“结构化”
【精彩回放】 师：看来同学们已经掌握了读数方法了！能快速地读出下面的数吗？（出示图1） 学生顺利读出前三个数字，读第四个数字出现分歧。 师：看看 |
·静，不是课堂守则
到某地一所颇有名气的学校听课，一进教室，我就看到前黑板上方赫然张贴着一个大大的黑体“静”字，后黑板上方剪贴着一条五彩的字：“神圣的课堂永远是安静的”。无疑，“静”，是这 |
